隨著高等教育從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，課堂教學質(zhì)量已成為決定人才培養(yǎng)水平的根本性要素。完善教育教學檢測和評價活動，建立科學、多維的課堂教學質(zhì)量評價指標體系，不僅是教學質(zhì)量保障體系建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，更是推動課堂教學改革、提升教師教學能力的關(guān)鍵抓手。本文試圖在梳理現(xiàn)行評價指標建設(shè)合理內(nèi)核的基礎(chǔ)上的，對其結(jié)構(gòu)性缺失進行反思，并展望未來指標的優(yōu)化建設(shè)路徑。\n\n## 一、為何要析解評價指標？\n\n課堂教學評價不同于一般的科研評價或純粹的行政檢查，其背后的哲學預設(shè)在于這樣幾點：第一，教學是一項需要特殊技藝的復雜心智勞動，不能僅僅依靠成本核算指標（出滿勤、刷課時）來測度，科學反思它需要在\